Trabajo final

Universidad Católica de la santísima Concepción
Facultad de Educación
Practica II

Examen practica II

Nombre: Katherine Lavín Arteaga

Profesora: Alejandra Nocetti de la Barra

Ramo: Practica integrada II

Fecha: 15 de Diciembre de 2008

a) Presente la planificación de su clase desarrollada en el centro escolar. Describa dos fortalezas y dos debilidades, desde la perspectiva de una unidad didáctica constructivista.

• Unidad: La salud como equilibrio

• Subsector: Estudio y comprensión de la naturaleza

• Aprendizaje esperado: Conocer los mecanismos de defensa del ser humano para preservar la salud

• Grandes ideas o aprendizaje esencial (pregunta gatilladora)

¿Que tan armado esta tu cuerpo en caso de guerra frente a las enfermedades?

• Habilidades y contenidos

-Los estudiantes serán capaces de definir un concepto integral de salud, salud como equilibrio

-Los estudiantes analizaran las barreras del organismo frente a la invasión de patógenos identificando dentro de estas a la piel, glóbulos blancos y anticuerpos

-Los estudiantes relacionaran los problemas a que conlleva el mal tratamiento de una enfermedad infectocontagiosa

-Los estudiantes serán capaces de clasificar enfermedades infectocontagiosas

-Los estudiantes compararan su responsabilidad personal con la responsabilidad social en la prevención de la salud.

-Los estudiantes sintetizaran y posteriormente serán capaces de diseñar un esquema referido a los factores que inciden sobre la adicción a diferentes drogas y comentaran eventuales medidas de prevención para lograr una buena salud, una salud en equilibrio

-Los estudiantes serán capaces de valorar el efecto de las drogas tato licitas como ilícitas dentro de los seres vivos, en especial en el cuerpo humano.

• Estudiantes y conocimientos familiares (actividades de exploración)

Para conocer los conocimientos previos que tienen los alumnos respecto del tema que me corresponderá abordar es decir “salud humana” se realizaran las siguientes actividades, las cuales fueron pensadas a modo de que el alumno sea solo el que analiza la información siendo así el profesor solo un facilitador del conocimiento.

Primero se les mostrara a los alumnos un cómics que trate la enfermedad (un resfriado) de un niño de su misma edad, pero este cómics traerá las partes desordenadas de manera que el alumno deberá enumerar las figuras que vea según su criterio, es decir, según como el crea que ocurren los hechos. En este cómic el alumno deberá pensar en que ocurre primero; el síntoma, el malestar, la incubación, el agente causante, el modo de transmisión, la barrera de defensa del organismo entre otros.

Luego de esto se les realizara a los alumnos una actividad en donde ellos deberán unir términos pareados que involucren conceptos claves de la materia. Aquí ellos se encontraran con dos columnas en donde deberán unir cada concepto con la definición que ellos crean que tiene y finalmente en la misma hoja deberán escribir cual de los términos presentes es el que ellos mas conocen y cual es el que mas desconocen de manera que esto me entregara una información adicional respecto de que es lo que menos conocen y deberé reforzar mas o explicar con mayor detalle.

• Actividades didácticas (adquisición de grandes ideas)

Cuando ya se hubo desarrollado la actividad de exploración, de manera que ya se conocen los conocimientos previos de los educandos se procede a desarrollar una clase de tipo expositiva en la cual se les entregara a los alumnos los contenidos a través de la exposición de un power point. A través de este método se les entregara a los alumnos todos los contenidos necesarios de manejar tomando en cuenta por supuesto las preguntas individuales de cada uno. Posteriormente se les entregara a los alumnos una guía que contenga el proceso que realiza nuestro cuerpo para defenderse de los patógenos de manera que contendrá información respecto de las barreras primarias, secundarias y terciarias del organismo. De esta manera los alumnos junto con el profesor leerán en grupo y a viva voz la guía y resolverán dudas mientras la profesora explica los procesos lo cual involucra la parte mas compleja de la unidad. La guía tiene como finalidad potenciar el desarrollo del aprendizaje de los alumnos pues al leer la guía y subrayar lo mas importante estos retendrán mejor la información.

Finalmente se les entregara la guía con el cómics anteriormente descrito (act. de exploración) para que los alumnos vuelvan a resolverla, es decir, nuevamente asignen un orden a las imágenes impresas en el papel, pero ahora este ordenamiento lo harán de acuerdo con la información obtenida al desarrollar la clase de manera que deberán unir el conocimiento previo mas el conocimiento que adquirieron recientemente para desarrollar nuevamente aquella guía.

• Actividad de síntesis:

Como actividad de síntesis se les pedirá a los alumnos que realicen una historieta o cómics en el cual se muestre una situación en la que a sido necesario recurrir a los mecanismos de defensa, entre estas situaciones pueden incluir resfriados, enfermedades infectocontagiosas, accidentes domésticos, etc. A través de esta actividad lo que se quiere es que los alumnos logren a través de la realización del cómics mostrar una historia en la que sea posible evidenciar a través de la lectura posterior la presencia de un agente patógeno, las barreras de defensa del organismo y el huésped.

Para que los educandos puedan realizar esta actividad es necesario que manejen conceptos claves como agentes patógenos, barreras del organismos, saber como estas actúan, en que orden, etc. De manera que los alumnos deberán hilvanar todos los conocimientos obtenidos para desarrollar una actividad final, una actividad de síntesis.

• Evaluación:

Producto de que la clase que haré solo deberá desarrollarse dentro de una hora y media pedagógica, he pensado hacer una evaluación corta y entretenida para los alumnos, pues como me explico la profesora esta no podrá tener nota sumativa, de manera que la evaluación que yo realice será mas bien formativa, en la cual solo se vea el manejo de los contenidos que alcanzaron los alumnos sin necesidad de evaluar con una nota al libro esto, lo cual me parece aun mas interesante y desafiante, pues deberé lograr que los alumnos se interesen por realizar la actividad aun cuando no haya una nota de por medio. Es así que desarrollare la siguiente actividad:

Realizare una actividad como grupo curso en la que los alumnos deberán sacar cinco tarjetas cada uno al azar y responder las preguntas que allí aparezcan (preguntas diseñadas por los alumnos en una actividad previa a esto), luego de sacar la tarjetilla y leer la pregunta que en ella aparece los alumnos deberán responder la pregunta a viva voz para que el resto del curso pueda discutir respecto de la respuesta. Así el grupo curso se dividirá en dos bandos uno de mujeres y otro de varones de manera que si un alumno no sabe la respuesta a la pregunta otro alumno podrá contestar en su lugar a viva voz para que todos conozcan la respuesta (todas la preguntas serán diferentes). De esta manera los alumnos que logren contestar la mayor cantidad de preguntas, y el grupo en el que mas alumnos hayan respondido y participado sin ocupar el salvaje de otro compañero será el ganador (el grupo ganador) y este grupo tendrá décimas para la prueba sumativa la cual será realizada por la profesora guía. A través de esta actividad se espera que todos los alumnos junto con la profesora guía y yo podamos ver deficiencias y fortalezas de ellos frente a los contenidos, de manera que en el caso de las deficiencias puedan ser inmediatamente trabajadas o repasadas posteriormente a la actividad y así los alumnos no cometan los mismo errores en la prueba sumativa. He pensado en desarrollar una evaluación a través de un juego pues según las actividades didácticas analizadas en didáctica general he podido entender que cuando los alumnos se ven expuestos al desarrollo de un juego afloran y dejar ver sus cualidades mas intimas, como liderazgo, trabajo en equipo, etc., de manera que el aprendizaje se hace mucho mas significativo.

• Recursos y materiales:

Para el desarrollo de la clase que debo realizar utilizare los siguientes materiales:

-Dos guía que contengan las actividades exploración, es decir, una guía que contendrá el cómic y otra guía que contendrá los términos pareados que deberán unir los educandos

-Una presentación en power point que contendrá la clase que expondré de manera verbal y expositiva, la cual dará a conocer los contenidos más importantes a los alumnos

-Una guía que contendrá los procesos primarios, secundarios y terciarios de nuestro cuerpo frente a las enfermedades y su respectiva explicación

-Una sala de audiovisuales para trabajar la clase expositiva

-Tarjetillas de cartón con las preguntas necesarias para desarrollar la evaluación

• Fortalezas desde una unidad didáctica:

Al releer mi planificación y estudiar la unidad didáctica, me pude dar cuenta de que mi planificación presenta dos fortalezas desde esta perspectiva, las cuales son las siguientes:

-La primera fortaleza que pude apreciar es que yo planifique mi clase pensando en objetivos explícitos para seleccionar las actividades, es decir, objetivos que escribí, que discutí en las clases de practica dos y que replantie al momento de desarrollar mas a fondo mi planificación.

Esto se debió a que como era la primera clase que hacia no tenia mayor experiencia y por lo tanto mi actuar en el aula no se baso en mis intuiciones respecto a rutinas anteriormente desarrolladas adquiridas a través de la experiencia, sino que mi actuar se baso en conocimientos teóricos respecto de actividades de enseñanza aprendizaje impartidos en la asignatura de practica dos y en los conocimientos prácticos adquiridos tras varias observaciones respecto de mis alumnos y sus intereses respecto del tema que me correspondía pasar y en el contenido que por mandato del MINEDUC a través de los planes y programas debía desarrollar. Todos estos criterios más tarde los aplique concientemente a mi planificación.

-La segunda fortaleza que fue posible apreciar al mirar el proceso que involucro el planificar mi clase y la planificación como tal es el hecho de que el contenido que pase lo adapte al contexto de mi curso, de mis alumnos y de mi aula en general, pero todo esto solo lo pude realizar al plantearme una idea matriz, la cual descubrí que apuntaba hacia esos objetivos que tenia respecto de mis finalidades de la enseñanza, de manera que al construir una idea matriz y discutirla con mi profesora guía pude tener claridad respecto de que consideraba importante enseñar, como lo aprenderían mejor mis alumnos y como podía enseñar mejor el contenido. De esta manera queda claro que al plantearme una idea matriz para planificar mi clase establecí una gran fortaleza desde la perspectiva constructivista. Ahora me gustaría dejar en claro que aunque la planificación no lo explicita mi idea matriz era que los alumnos conocieran las barreras de defensa del organismo, de manera que para ello debía haber un ambiente grato para el aprendizaje en el aula a si que por lo tanto desarrolle actividades respecto de como enseñar eso a través de cómics, sopas de letra, busque las maneras en que los alumnos aprenderían mejor, etc., todo gracias a la idea matriz que me plantie al diseñar la planificación de mi clase, gran fortaleza.

• Debilidades desde una unidad didáctica:

Al analizar mi planificación y compararla con lo que plantea una unidad didáctica constructivista descubrí que mi planificación no solo tenia dos fortalezas muy importantes (las que describí anteriormente) sino que también poseía dos debilidades bastante notorias las cuales ahora presento pero que preciso cambiar en mis planificaciones futuras.

-La primera debilidad que descubrí estaba presente en mi planificación fue que descubrí que los objetivos que me plantie para desarrollar a través de mi clase eran demasiados siendo algunos de ellos incluso muy complejos, de manera que estos (los objetivos) no estaban en consonancia con el tiempo previsto para desarrollar mi clase, lo cual seria una hora y media pedagógica. Descubrí al mirar mi planificación y analizarla con la unidad didáctica constructivista que al ser muchos objetivos al final no se prioriza y no se pueden cumplir sobre todo objetivos procedimentales y actitudinales.

-La segunda debilidad que se hizo presente al mirar mi planificación fue darme cuenta de que no establecí una estrecha relación entre los objetivos que explicite al comienzo y los objetivos que considere que era importante que mis alumnos desarrollaran y por tanto reflejaran en las actividades de evaluación, a pesar de que en mi caso solo fue una evaluación formativa, no establecí una correcta relación entre los objetivos explicitados al comienzo y los objetivos de la evaluación, gran falla.

B) En relación a las debilidades detectadas anteriormente, describa tres cambios que incorporaría en una futura planificación de aula, a fin de que sea más constructivista

Tomando en cuenta las debilidades que encontré en mi planificación y el análisis que e hecho a la unidad didáctica constructivista me e dado cuenta de que la enseñanza es mas compleja de lo que muchos piensan y para lograr una buena enseñanza es necesario que detrás de ella existe una excelente planificación de manera que es necesario pensar en cambios frente a mis debilidades y para esto e pensado en lo siguiente:

-El primer cambio que debo incorporar para una próxima planificación es plantearme pocos objetivos pero además, que estos objetivos sean básicos y no complejos de manera que estos sean acordes con el tiempo previsto para realizar mi clase. Dentro de estos objetivos que me planteare a pesar de que no sean muchos para así mejorar el proceso siempre debo considerar al menos un objetivo de tipo procedimental y actitudinal, pues e comprendido que es necesario enseñar estos objetivos pues muchos alumnos no conocen las cosas que estos consideran.

Si logro hacer esto lograre priorizar aquellos objetivos verdaderamente importantes de aquellos que no lo son tanto y por ende al ser pocos podré cumplirlos dentro del tiempo establecido y así lograre un mejor proceso de enseñanza aprendizaje.

-El segundo cambio que debo incorporar esta referido al hecho de que debo lograr interrelacionar los objetivos explicitados al comienzo de mi planificación con los objetivos que quiero se reflejen en las actividades de evaluación, ya sea formativa, de proceso, sumativa entre otras, ya que de esta manera constantemente me estaré planteando ser mas consecuente como docente a fin de conseguir una relación notoria e importante para conseguir ser consecuente y continua con los objetivos reales durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, particularmente en la evaluación. Si logro hacer esto lograre que no solo tengan éxito en las evaluaciones aquellos alumnos que reconocen o predicen lo que yo evaluare sino que lograre que todos mis alumnos tengan éxito no solo los que piensan igual que yo, de manera que finalmente conseguiré que mis objetivos iniciales evolucionen de la misma forma en que evolucionaran las representaciones de mis alumnos sobre lo que es importante aprender, lograre entonces que mis objetivos y los de mis alumnos coincidan y por tanto se compartan.

-El tercer cambio que debo incorporar a fin de que mi planificación este mas ligada a una unidad didáctica constructivista tiene que ver con el hecho de que ya plantie que mis objetivos deben ser mas cortos, que estos deben relacionarse con los objetivos que deseo se reflejen en la evaluación, pero además detecte que debo lograr especificar en una futura planificación el contexto en el cual los estudiantes demostraran sus aprendizajes, error que cometí en mi actual planificación, pues si logro incorporar este cambio y especificar finalmente el contexto lograre delimitar el objetivo e identificar su finalidad. Además de lo anteriormente planteado debo agregar que para una próxima planificación debo entablar mas relaciones con el departamento de ciencias del centro en el cual realice mi practica a fin de que pueda compartir sus visiones respecto de la planificación y aprender respecto de eso y por supuesto poder plantear lo que a mi me han enseñado, lo cual pude hacer en esta práctica con mi profesora guía pero seria bastante interesante poder hacerlo con mas profesores que imparten mi mismo ramo y que por tanto tienen mas experiencia respecto de todos estos procesos.

C) Presente tres creencias que cambiaron sobre su concepción de como planificar y desarrollar una clase, a partir del diseño y el desarrollo de una clase en un centro escolar.

Creencia inicial	Cambio de creencia
Yo pensaba que para planificar solo había que basarse en los objetivos y aprendizajes esperados que planteaba el MINEDUC, y de estos tomar aquellos que eran mas importantes según la misión y visión del centro educativo y posteriormente llevarlos al aula a través de una secuenciación de actividades simples, en donde el profesor fuera el que monitoreara toda la situación y el alumno quien desarrolla las actividades impuestas por este (el profesor).	Hoy comprendo que a pesar de que esto es necesario aun más importante es tomar los objetivos y aprendizajes esperados que plantea el MINEDUC y modificarlos, es decir, incluir en estos objetivos y aprendizajes esperados habilidades cognitivas las cuales deben seguir un orden jerárquico. Luego estos objetivos que son modificados son llevados al aula de acuerdo al contexto de los alumnos, desarrollando para ello una secuencia compleja de actividades en las cuales el alumno es el protagonista principal y el profesor quien facilita el ambiente para que estas se lleven a cabo.
Yo pensaba que al momento de planificar una clase o una unidad el profesor incluía solo los contenidos que era necesario ver y las actividades que permitirían ver ese contenido, pensé que estas actividades eran aisladas al contenido, que no mantenían una secuencia y que se desarrollaban de acuerdo a lo que el profesor creía conveniente que los alumnos hicieran de acuerdo al contexto de cada curso. Pensé que estas actividades solo se limitaban a trabajos en grupo, tareas de investigación, entre otras.	Hoy comprendo que una planificación incluye primero que nada un aprendizaje esperado, objetivos que incluyen habilidades cognitivas y además actividades muy complejas en cuanto a su secuenciación; descubrí que estas actividades tienen nombre y de acuerdo a esto incluyen diferentes aspectos, así hoy comprendo que existen actividades de exploración, de cambio conceptual, actividades de síntesis, de aplicación, etc. y de acuerdo a cada una de ellas el profesor va diseñando sopas de letras, comic, crucigramas, mapas conceptuales, etc. para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje y promover así el activo protagonismo de los alumnos.
Yo pensaba que cuando un profesor planificaba una clase incluía en su planificación un solo objetivo (sin pensar siquiera en que existían distintos tipos de objetivos) de manera que tomaba este objetivo el cual trabajaba y otro objetivo al momento de evaluar sin pensar si quiera en el hecho de interrelacionarlos.	Hoy comprendo que a pesar de que no pueden ser muchos los objetivos presentes si debe haber un objetivo conceptual, uno procedimental y uno actitudinal y en base a estos trabajar en el aula, pero además hoy comprendo que estos objetivos que establezca de manera explicita al inicio de mi planificación debo interrelacionarlos con los objetivos que espero se reflejen en la evaluación ya sea formativa, inicial o sumativa.

D) Determine si su actuación como profesor estuvo orientada a la construcción de significados o a la transmisión de contenidos propuestos por el programa de estudio. Fundamente. Si su actuación corresponde a la segunda opción, reflexione al menos dos cambios que debería incorporar en un diseño futuro para que su clase sea mas constructivista.

Al leer detenidamente mi planificación y analizar bastante a fondo a través de este trabajo las fortalezas y debilidades que esta tenia (mi planificación) en comparación con una unidad didáctica constructivista me pude dar cuenta de que mi planificación y posterior desarrollo de clase fueron a mi parecer bastante constructivista. Creo que cometí algunos errores producto de que era mi primera planificación pero sin duda los contenidos visto en la asignatura de didáctica general y practica dos me hicieron darle un enfoque completamente constructivista a mi actuar docente de manera que al desarrollar mi clase era posible captar en ella que había una

Construcción de significados en donde los alumnos eran los protagonistas principales y yo solo una facilitadora de la información.

Si lo anteriormente dicho lo afirmo con tanta certeza y seguridad es porque al mirar mi planificación pude notar que esta tiene contenidos explícitos para desarrollar las actividades de manera que mi actuar en el aula no se baso en rutinas desarrolladas anteriormente sino que se baso en conocimientos teóricos y prácticos. Además mi planificación comenzó a partir de una idea matriz la cual me permitió cuestionarme y comprender de forma mas clara que se considera importante enseñar, como aprenden mejor los alumnos y como es mejor enseñar.

Por otro lado es posible apreciar que mi planificación cuenta con objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales a fin de que los alumnos logren un mejor proceso de enseñanza aprendizaje además de contar también con actividades de exploración, actividades didácticas (adquisición de grandes ideas), actividad de síntesis y una evaluación formativa; actividades a través de las cuales desarrolle diferentes mini actividades como sopas de letras, conversaciones grupales, comics, contenidos proyectados en power point, etc.

A través de lo anteriormente dicho es posible apreciar que al hacer pensar a los alumnos en sus propias ideas respecto de la materia, luego añadir a esto el conocimiento clave, presentar actividades en donde los alumnos desarrollen un cambio conceptual y en donde estos además hagan un actividad de síntesis permití a los alumnos ser los protagonistas de la clase siendo yo solo una facilitadora de la información y la que potenciaba que el ambiente fuera apropiado a fin de desarrollar las actividades. Además de lo anteriormente dicho agrego que los objetivos que me plantie al inicio de mi planificación consideraban habilidades cognitivas las cuales fue posible desarrollar en mis alumnos través de la secuenciación de actividades que describí anteriormente, de manera que es posible ver que esto solo se consigue si esque se trabaja desde una perspectiva constructivista. Estos objetivos además fueron pensados desde el punto de vista del estudiante, los plantie como ya dije como un desarrollo de sus capacidades, especifique en ellos la acción que pretendía que los estudiantes apliquen y además especifique el contenido. Finalmente puedo decir que las expectativas predispuestas para mi clase quedaron chicas al lado de todo lo que logre pues me di cuenta que cuando se le presentan a los alumnos actividades correctamente planificadas ellos ponen todo de su parte y opinan, discuten, evidencian a través de su actuar que comprenden los contenidos y que van desarrollando habilidades logrando así los objetivos predispuestos de manera que entendí que ante una buena planificación, los estudiantes no se detienen si no que buscan seguir por el sendero del conocimiento asta lograr el anhelado aprendizaje significativo.

todo finaliza

El día Jueves 04 de Diciembre del presente año a las 09:30 a.m. estaba sentada en la sala de profesores del Colegio Santa Sabina, consiente de que esta seria mi ultima practica; debido a esto me siento feliz por una parte pues es bueno ir finalizando procesos, mas cuando uno cree en el fondo de su corazón que estos son exitosos, pero por otro lado estaba un poco triste pues mi cariño por los alumnos creció bastante a lo largo del semestre de manera que me da un poquito de pena dejarlos. De esta manera mientras meditaba acerca de estas cosas apareció la profesora Rocío con quien nos saludamos cordialmente y nos dirigimos en busca de la profesora titular del ramo y nos dirigimos hacia la sala del 7ºA, allí la profesora Rocío las entrego a los alumnos las ultimas notas que estuvieron a su cargo, esta evaluación contenía la materia que yo pase en mi clase de manera que me dedique a mirarlas y preguntarle a cada alumno como les había ido mientras las profesoras se ocupaban de las notas. Muchos alumnos me mostraban orgullosos lo bien que les fue (esto ya que les produce orgullo mostrar buenas notas), otros no tan entusiasmados me pedían que les dijera porque les había ido tan mal y entonces yo aceptaba revisarles su prueba y decirles en que habían fallado pues yo manejaba esa materia, de esta manera a los alumnos se les notaba bastante inquietos y conversadores (esto se debía a que todos estaban comentando sus notas y experiencias acerca de la prueba), así cuando la profesora Rocío termino de entregar las evaluaciones se retiro de la sala y yo me quede solo con la profesora titular y los alumnos. Ahora nuevamente tuve que tomar el control de la clase pues la profesora me lo pidió ya que ella debía sacar promedios y revisar pruebas, como se les había pedido materiales a los alumnos el día anterior para hacer un tríptico, entonces yo les di las indicaciones para que ellos lo hicieran; les enseñe como hacer un tríptico, a muchos de ellos les doble la cartulina ya que ellos me lo pedían (esto se debe a que ellos no querían que su tríptico les quedara feo), este tríptico contendría información acerca de las drogas y de una droga que a ellos le llamara la atención en particular, de esta manera muchos de ellos pegaron recortes, otros hicieron sus propios dibujos, etc era posible ver una gran variedad de colores y diseños a lo largo de la sala, se les notaba a ellos muy entusiasmados y contentos (esto posiblemente se deba a que podían usar su imaginación para el trabajo, no había restricciones solo era su imaginación y el tríptico), todo esto se desarrollaba mientras yo supervisaba la actividad y la profesora titular revisaba promedios.
Quince minutos antes de terminar la hora le pedí la palabra a la profesora para despedirme de los alumnos y ella accedió, de manera que me despedí de ellos les dije que estaba agradecida de su comportamiento y actitud de respeto para conmigo, todos los alumnos estaban muy callados y atentos mientras yo hablaba (esto se debe a que a ellos les causan expectación estas cosas, las despedidas), se les notaba orgullosos de que me despidiera de ellos, creo que se sentían tomados en cuenta. Finalmente les desee mucho animo para lo que les quedaba de año y mis sinceros deceos de que pasaran un buen fin de año junto a sus familias y unas lindas vacaciones, cuando termine ellos me aplaudieron fuertemente y eso creo que me dio un poquito de pena. Finalmente toco el timbre y me retire de la sala junto a la profesora pero para mi sorpresa todos los alumnos se fueron a despedir dandome abrazos y calurosos saludos, me dieron las gracias por todo, creo que esas palabras tan simples me hicieron sentir muy bien , me sentí muy contenta. Al llegar a la sala de profesores me despedí de la profesora Rocío a quien le di las gracias por todo lo que había hecho por mi, por los mail, por las llamadas, por los consejos, le di las gracias por el proceso en general y nos abrazamos y ella me dijo algunas cosas que prefiero no publicarlas y guardarlas en mi memoria y corazón, también me despedí de la nueva profesora la profesora titular quien me deseo mucha suerte en lo que me queda de carrera y en el futuro y para finalizar me dirigí a la oficina de la secretaria del director, la cual me etiqueto en mi ficha personal hecha al principio de la practica mi fecha de retiro , le di las gracias por abrirnos las puertas del colegio para realizar mi practica y ella me deseo suerte para el futuro también y ahí si, ahí finalmente me retire del colegio, me despedí del auxiliar que cada mañana los jueves me abría y me cerraba la puerta principal del colegio y me retire feliz por mi practica numero dos, feliz porque muchas fueron las cosas que aprendí, muchas las vivencias que pase y nada de lo que pase fue malo todo lo guardo en este blogs y en mi memoria y corazón como un lindo proceso que gracias a la universidad puedo desarrollar; a la distancia le mando cariños a mis alumnos y a mi estimada profesora guia. Ser profesor es verdaderamente mas lindo de lo que alguna vez pensé.

Conociendo a profesora titular

El día Miércoles 03 de Diciembre del presente año a las 11:30 a.m. me dirigí al colegio Santa Sabina a petición de la profesora Rocío. Ella me envió un mail en el cual me pedía que fuera al colegio para que la ayudara a realizar una actividad practica con el curso en el cual estoy el 7ºA y como yo ya no tengo clases en la universidad accedí de manera que estuve aquel día en el colegio. Cuando llegue al colegio me encontré con la profesora Rocío la cual estaba en la sala de profesores revisando evaluaciones, se le notaba cansada (esto se debe a que a tenido mucho trabajo), ella al verme inmediatamente me notifico que la profesora titular había llegado al colegio ya que como lo dije en algún articulo anterior la profesora Rocío mi profesora guia es solo una profesora reemplazante debido a que la profesora titular estaba con pos natal; de esta manera entonces me confirmo que ella ya no hiría al aula pues solo estaba poniendo las calificaciones al día para retirarse del colegio a si que por lo tanto debería ir al aula y acompañar a la nueva profesora para mi pero antigua para los alumnos. Fue así como salí en busca de la profesora y al encontrarla me presente y nos pusimos de acuerdo para ir al aula, estando allí los alumnos la saludaron amablemente y sacaron sus materiales para desarrollar la actividad. La profesora les notifico que la actividad deberíamos hacerla en el aula y no el el laboratorio pues este estaba ocupado de manera que inmediatamente se noto en los alumnos decepción (esto se debe a que a ellos les encanta ir al laboratorio), la profesora por otro lado trataba de preguntarme a mi que hacer pues ella no conocía muy bien que ariamos ya que la actividad estaba planeada por la profesora Rocío y como yo si estuve acompañando a la profesora Rocío en el aula tome el control de la clase y dirigí a los alumnos, pues así me lo solicito la nueva profesora guia.

La actividad que desarrollamos tenia como objetivo que los alumnos pudiesen ver como influía el alcohol sobre un ser vivo como el caracol, es decir, que ellos pudiesen notar como cambia el organismo frente a las drogas. De esta manera les pedí que le hicieran al caracol un recorrido de 20 cm para que este se desplazara en donde deberían tabular el desplazamiento del caracol, incluyendo tiempo, tipo de desplazamiento, apariencia del caracol y dibujar el recorrido. Cuando ya hubieron terminado esto los alumnos debían sumergir al caracol en 3 ml de alcohol y observar las diferencias haciendo el mismo procedimiento anterior, tabular, tomar el tiempo, dibujar, etc. De esta manera pude notar a los alumnos muy entusiasmados con la actividad de hecho la hicieron de manera individual pues todos querían ver que pasaba con su propio caracol, así se les veía entretenidos, contentos (esto se debe a que a ellos les encanta realizar actividades practicas), mientras ocurría todo esto la nueva profesora guia se dedicaba a supervisar que todo estuviera bien recorriendo el aula y me conversaba respecto del comportamiento de los alumnos, de cuanto llevaba en el colegio, etc.

Finalmente la profesora les pidió a los alumnos materiales para el día Jueves en donde se realizara una nueva actividad y luego me dio el pase para que yo hiciera una conclusión de la actividad realizada, de manera que como fue todo tan rápido y espontáneo y no me lo esperaba entones hice callar a los alumnos, lo cual fue fácil pues ya me respetan y me se los nombres de todos de menara que el trabajo se me facilita, así les recordé a los alumnos el objetivo del practico y le pedí a un alumno que leyera sus resultados cuando el caracol estaba normal, luego le pedí a otra alumna que leyera sus resultados cuando el caracol estuvo bajo las influencias del alcohol. Cuando termino de leer la compañera les pregunte a los alumnos que cambios notaron y ahí inmediatamente todos comenzaron a opinar lo que paso porque creen ellos que ocurrió de manera que yo le daba la palabra a uno y luego a el otro y así fueron los alumnos quienes hicieron la conclusión de la actividad yo solo facilite los espacios para que se escucharan unos con otros y al final termine la conclusión un poco mas formal acotando ciertos aspectos que era interesante e importante recalcar, como recordarles que el alcohol es una droga autorizada y les pregunte por las no autorizadas y ellos respondieron inmediatamente, de manera que trate de enlazar contenidos anteriores con el practico y resulto bien.

Justo después de lo anteriormente dicho toco el timbre y los alumnos salieron a recreo y yo me fui con la profesora a la sala de profesores mientras concursábamos diversas temáticas. En la sala de profesores me despedí de ella y de la profesora Rocío la cual me entrego la carpeta con la evaluación que debo llevar a la universidad así acordamos juntarnos el día Jueves por ultima vez y me retire del colegio.

Clima para la enseñanza

Frente a lo observado tras muchas practicas en el colegio Santa Sabina, específicamente en el Séptimo año A, me he preguntado cual es el clima realmente apropiado para desarrollar un buen proceso de enseñanza aprendizaje. Esta duda surge tras darme cuenta de todas las actividades que existen para desarrollar un buen proceso de enseñanza como actividad de exploración, cambio conceptual, de síntesis, etc, muchas veces aunque estén programadas no es posible realizarlas por el clima que se da en el aula, por el comportamiento de los alumnos, entre otros. A pesar de esto e aprendido a través de la asignatura de Didáctica general que no existe un manual respecto de como hacer clases o dominar un curso para las personas que aspiramos a ser profesores pues todo depende del contexto del colegio y del curso muy en particular, sin embargo, frente al surgimiento de mi duda he querido hacerme una idea general respecto de que pasa con el clima del aula, como debe desarrollarce este, que potencia un buen clima para el proceso de enseñanza aprendizaje; frente a todo esto encontré lo siguiente:

Encontré tras revisar varios artículos que el clima de aula es un factor prácticamente invisible para el proceso de enseñanza aprendizaje, el cual incluye varios aspectos, como el aspecto físico del aula, el uso de estrategias adecuadas para el aprendizaje, la relación profesor alumno, entre las mas importantes. Al tomar este conjunto de elementos y tratar de darles algún sentido tras lo aprendido en la universidad es posible traslapar todo en un modelo de enseñanza muy conocido por aquellos que nos interesan los ramos pedagógicos, el modelo constructivista de la enseñanza, el cual integra elementos didácticos, afectivos y de relación personal que influyen en el proceso de Enseñanza Aprendizaje asumiendo como un factor importante en este proceso la relación profesor alumno y la relación entre los alumnos propiamente tal.

De esta manera aparece entonces Barriga (2002) quien plantea un cambio en en la concepción que se tiene acerca del aprendizaje y la enseñanza, volviéndose menos directivo y más participativo, buscando ir más allá de la transmisión de conocimientos, hacia la apropiación de los mismos en sus tres dimensiones; conceptual, procedimental y actitudinal. Como bien se nos ha enseñado en la asignatura de didáctica, donde lo conceptual corresponde a los contenidos, lo procedimental a la forma en como realizamos actividades para desarrollar un mejor aprendizaje y donde lo actitudinal corresponde a aquellos valores o mundo subjetivo que les podemos presentar a los alumnos al ver algún contenido. De esta manera es posible apreciar que esto tiene real sentido desde la perspectiva constructivista, en la cual el énfasis se centra en el alumno y el profesor es tan solo aquel que logra construir un ambiente adecuado para que los alumnos aprendan. Lo anteriormente planteado se puede lograr solo en un ambiente de aula tranquilo, que inspire confianza, en donde los alumnos sean participes activos y no solo receptores de la información. De esta manera logro entender que para lograr un buen proceso de enseñanza aprendizaje según lo que indica el modelo constructivista debo lograr una básica relación entre alumno maestro considerando también el dialogo entre los alumnos de manera que a través del dialogo se generen los procesos de enseñanza aprendizaje y el profesor sea solo un facilitador de este proceso. De esta forma cuando el profesor logra esto y se para frente al curso es posible que los alumnos e incluso un observador parcial note que la forma en que se explican los contenidos están centrados en los intereses de los alumnos incentivando así la participación de estos creándose entonces un clima de aula positivo.

Ahora bien, lograr un ambiente de aula positivo es vital pues como resultado se obtiene una adecuada interacción entre profesor y alumnos lo cual finalmente influye en el aprendizaje pues un aula en donde exista confianza los alumnos aumentan el número de interacciones con el profesor y entre ellos, mejorando así los procesos de asimilación y acomodación de los conocimientos nuevos. Esta mejora genera mayor interés por conocer e investigar, retroalimentando positivamente el aprendizaje. Tal como afirma Carl Rogers (1975) dentro de un clima de comprensión en el aula donde el maestro es más empático, todos los estudiantes tienden a establecer relaciones positivas con sus compañeros y desarrollan una actitud más positiva hacia sí mismos y hacia la escuela. Al mismo tiempo, si se propician relaciones positivas en el aula, estamos enseñando además de conocimientos, elementos para la vida diaria, el desempeño laboral y familiar, debido a que el aprendizaje en las relaciones interpersonales, se llevará para toda la vida, aportando un mayor crecimiento personal.